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Title: O uso da resolução de problemas como recurso para o ensino de Matemática
Authors: Araújo, Flávia Santana de
Keywords: Metodologia de ensino.;Teaching methodology.;Professor.;Teacher.;Resolução de Problemas.;Troubleshooting.
Issue Date: 26-Jun-2019
Publisher: Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Citation: ARAÚJO, Flávia Santana de. O Uso da Resolução de Problemas como recurso para o ensino de Matemática. 2019. 32f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Matemática) - Departamento de Ciências Exatas e Aplicadas, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Caicó, 2019.
Portuguese Abstract: O referido trabalho tem como principal objetivo, investigar o uso da Resolução de Problemas como metodologia de ensino de Matemática. É um estudo instaurado em análise bibliográfica e pesquisa de campo, de caráter qualitativo. Foi tomado como base a se referenciar teoricamente, autores como Dante (1991), (1998) e (2005), George Polya (1978), (1997) e (2006), Onuchic (1999), Grazire (1989), Krulik e Reys (1997), além do documento Parâmetros Curriculares Nacionais. Esse estudo teve a contemplação das seguintes etapas: construção e aplicação de um questionário para professores de Matemática, destinado a verificar se os docentes conhecem a metodologia da Resolução de Problemas, se aplicam em suas aulas, a sua importância, quais práticas utilizam e quais as dificuldades que encontram diante dessa prática. Análise de dados alcançados, em que é possível notar o reconhecimento dos professores para esse método de ensino, mas que nem sempre utilizam de forma adequada, e acabam dando mais ênfase a problemas apresentados no livro didático, o que acaba sendo tratado como exercícios a serem fixados, diferentemente da prática da Resolução de Problemas, gerando desagrado ao aluno, além de encontrar muitas dificuldades. Em relação ao uso dessa metodologia, é visto que alguns professores têm dificuldade em usar Resolução de Problemas em suas aulas pelo fato de sua carga horária ser bem elevada. Os resultados assinalam que alguns docentes não utilizam esse método de ensino, e os que utilizam, ressaltam a falta de interesse dos alunos em relação a atenção na leitura para compreensão do problema.
Abstract: The main objective of this work is to investigate the use of Problem Solving as a teaching methodology for mathematics. It is a study established in bibliographical analysis and field research, of qualitative character. It was taken as a basis to refer theoretically, authors such as Dante (1991), (1998) and (2005), George Polya (1978), (1997) and (2006), Onuchic (1999), Grazire (1989), Krulik and Reys (1997), in addition to the document National Curriculum Parameters. This study had the contemplation of the following steps: construction and application of a questionnaire for mathematics teachers, designed to verify if teachers know the methodology of Problem Solving, apply in their classes, its importance, which practices use and which difficulties they face in the face of this practice. Analysis of data achieved, in which it is possible to notice the teachers' recognition for this teaching method, but they do not always use it properly, and end up giving more emphasis to problems presented in the textbook, which ends up being treated as exercises to be fixed, unlike the practice of Problem Solving, generating displeasure to the student, in addition to encountering many difficulties. Regarding the use of this methodology, it is seen that some teachers have difficulty using Problem Solving in their classes because their workload is very high. The results indicate that some teachers do not use this teaching method, and those who do, emphasize the students' lack of interest in reading attention to understand the problem.
URI: http://monografias.ufrn.br/handle/123456789/9416
Other Identifiers: 2015093556
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