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Title: A relação professor-aluno e o processo de ensino-aprendizagem dos alunos com dificuldades de aprendizagem
Authors: Araujo, Francisca Aldecir Mendes Costa de
Keywords: Dificuldades de aprendizagem.;Distúrbios da aprendizagem.;Ensino-aprendizagem.;Professores e alunos.;Relação professor-aluno.
Issue Date: 19-Jun-2019
Publisher: Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Citation: ARAÚJO, Francisca Aldecir Mendes Costa de. A relação professor-aluno e o processo de ensino-aprendizagem dos alunos com dificuldades de aprendizagem. Caicó (RN), 2019. 39 f. Monografia (Licenciatura em Pedagogia) - Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Centro de Ensino Superior do Seridó. Departamento de Educação.
Portuguese Abstract: O professor desempenha um importante papel na vida de seus alunos como mediador do conhecimento, no entanto, às vezes em sua trajetória encontra crianças com dificuldades de aprendizagem. Considerando essa situação, propomos uma reflexão. Assim, o presente trabalho tem por objetivo geral refletir sobre as práticas desenvolvidas pelos professores para identificar as dificuldades de aprendizagem dos discentes. Quanto aos objetivos específicos, pretendeu-se: analisar as contribuições da relação professor-aluno no processo de ensino-aprendizagem; compreender a definição de dificuldades de aprendizagem; identificar quais estratégias o professor utiliza para identificar as dificuldades dos alunos e relacionar as referências que subsidiam suas escolhas. A metodologia de caracterizou como sendo de cunho qualitativo, cujos sujeitos foram professores da rede pública municipal da cidade de Caicó, os quais lecionam do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental. Nos resultados, constatou-se que, para chegar ao diagnóstico dos alunos com dificuldades de aprendizagem, são realizadas observações, sondagens e conversas com eles e famílias, todavia, destaca-se um fator relevante para o diagnóstico, a convivência, que se coloca como elemento intimamente ligado a afetividade. Com base no exposto, faz-se importante salientar que, que nem sempre as dificuldades de aprendizagem estão diretamente ligadas a algum distúrbio ou transtorno que impossibilita o desenvolvimento da criança, mas sim na forma de o professor ensinar, seus planejamentos e objetivos de aula, os métodos e estratégias de ensino utilizadas pelo mesmos em sala de aula, entre outros aspectos
Abstract: The teacher plays an important role in the life of its students as mediator of knowledge, however, sometimes in its trajectory it finds children with learning difficulties. In view of this situation, we propose a reflection. Thus, the present work has the general objective to reflect on the practices developed by the teachers to identify the learning difficulties of the students. The specific objectives were: to analyze the contributions of the teacher-student relationship in the teaching-learning process; understand the definition of learning difficulties; identify which strategies the teacher uses to identify the difficulties of the students and relate the references that subsidize their choices. The methodology was characterized as having a qualitative character, whose subjects were teachers of the municipal public network of the city of Caicó, who teach from the 1st to the 5th year of elementary school. In the results, it was verified that, in order to arrive at a diagnosis of students with learning difficulties, observations, surveys and conversations with them and families are carried out, however, a relevant factor for diagnosis and coexistence is highlighted. element closely related to affectivity. Based on the above, it is important to emphasize that, not always learning difficulties are directly related to some disorder or disorder that makes it impossible for the child to develop, but rather in the way the teacher teaches, his lesson plans and objectives, the teaching methods and strategies used by the same in the classroom, among other aspects.
URI: http://monografias.ufrn.br/handle/123456789/9371
Other Identifiers: 2015096530
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