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dc.contributor.advisorAzevedo, Bárbara Raquel Coutinho Toscano-
dc.contributor.authorMota, Patrícia Ribeiro-
dc.date.accessioned2019-07-23T16:34:35Z-
dc.date.available2019-07-23T16:34:35Z-
dc.date.issued2018-12-19-
dc.identifier2012957368pt_BR
dc.identifier.citationMOTA, Patrícia Ribeiro. "Brincar é Forma de Ver e Conhecer o Mundo": concepções docentes da brincadeira na Educação Infantil. 2018.29 f. TCC (Graduação em Pedagogia), Centro de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2018.pt_BR
dc.identifier.urihttp://monografias.ufrn.br/handle/123456789/9335-
dc.description.abstractThis article presents some reflections and analyzes about the importance of play and its use in the context of Early Childhood Education. The purpose of this study is to analyze how teachers working in a public elementary school in the Natal / RN municipality understand and use play in their pedagogical practices, highlighting their relevance as a pedagogical tool in the teaching-learning process in child education. The study assumed the principles of qualitative research, using as a methodological procedure the conduction of semistructured interviews with two teachers who work in early childhood education. This study is anchored in the ideas of authors who defend the importance of play in children's education such as Vygotsky (1989), Wajskop (2012, 1995), Kishimoto (2010), National Curriculum Framework for Early Childhood Education National Curriculum for Early Childhood Education - DCNEI (2010), among others. Before the analysis of the interviews with the teachers, it was evident that they understood the importance of the games and their use in the learning process. Thus, we found that both use the integrated play practices of teaching in a planned way, according to what is being studied in the classroom. Thus, we conclude that teaching in the perspective of play as developed by the teachers, favors the development and learning of the child, being the protagonist of this process.pt_BR
dc.languagept_BRpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal do Rio Grande do Nortept_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/*
dc.subjectEducação Infantilpt_BR
dc.subjectChildhood educationpt_BR
dc.subjectBrincadeirapt_BR
dc.subjectPlaypt_BR
dc.subjectEnsino-aprendizagempt_BR
dc.subjectTeaching-learningpt_BR
dc.title“Brincar é forma de ver e conhecer o mundo": concepções docentes da brincadeira na Educação Iinfantil.pt_BR
dc.typebachelorThesispt_BR
dc.contributor.referees1Batalha, Esthephania Oliveira Maia-
dc.contributor.referees2Silva, Maria José Campos Faustino da-
dc.description.resumoO presente artigo apresenta algumas reflexões e análises sobre a importância da brincadeira e sua utilização no contexto da Educação Infantil. O estudo tem como objetivo analisar de que forma professores que atuam em um centro de educação infantil da rede pública do município do Natal/RN entendem e utilizam as brincadeiras nas suas práticas pedagógicas, destacando a sua relevância como ferramenta pedagógica no processo ensino-aprendizagem na educação infantil. O estudo assumiu os princípios da pesquisa qualitativa, utilizando como procedimento metodológico a realização de entrevistas semiestruturadas com duas professoras que atuam na educação infantil. Esse estudo está ancorado nas ideias de autores que defendem a importância das brincadeiras na Educação Infantil como Vygotsky (1989), Wajskop (2012, 1995), Kishimoto (2010), o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil -RCNEI (1998), as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil – DCNEI (2010), dentre outros. Diante das análises das entrevistas com as professoras, ficou evidente que elas compreendem a importância das brincadeiras e da utilização dessas no processo-aprendizagem. Assim, constatamos que ambas utilizam as brincadeiras integradas as práticas de ensino de maneira planejada, de acordo com o que está sendo estudado em sala de aula. Desse modo, concluímos que o ensino na perspectiva lúdica conforme é desenvolvido por as professoras, favorece o desenvolvimento e aprendizagem da criança, sendo ela, protagonista desse processo.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentPedagogiapt_BR
dc.publisher.initialsUFRNpt_BR
Appears in Collections:Pedagogia (Presencial)

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