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Title: Caracterização e inclusão escolar da pessoa com transtorno do espectro do autismo
Authors: Medeiros, Gabriela
Keywords: Inclusão Escolar;Métodos de Ensino;Transtorno do Espectro do Autismo
Issue Date: 12-Dec-2018
Publisher: Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Citation: MEDEIROS, Gabriela Dantas de Farias Mota. Caracterização e Inclusão Escolar da pessoa com Transtorno do Espectro do Autismo. 2018. 58f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Departamento de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2018.
Portuguese Abstract: O presente trabalho faz uma abordagem sobre a caracterização da pessoa que tem Transtorno do Espectro do Autismo – TEA e sobre o seu processo de escolarização na perspectiva educacional inclusiva. É resultado de uma pesquisa bibliográfica, que teve como principais fontes consultadas: Silva, Gaiato e Reveles (2012); Brito (2017); Rice (2007); Melo (2009); Assumpção Júnior (2005) e Belisário Filho e Cunha (2010), dentre outros. A pesquisa teve como objetivo geral: compreender aspectos do Transtorno do Espectro do Autismo - TEA e como se organiza a proposta educacional para a inclusão de alunos que apresentam esse transtorno. Também foi norteada pelos seguintes objetivos específicos: apresentar as características das pessoas acometidas pelo TEA; identificar aspectos conceituais e orientações normativas relacionadas à inclusão escolar de alunos com TEA; e identificar aspectos pedagógicos que podem favorecer a inclusão de estudantes com TEA. Com a realização do trabalho, constatamos que as características do TEA não são uniformes, distinguindo-se em, pelo menos, três níveis e incidindo numa maior proporção em meninos que meninas. Também identificamos que os traços mais significativos e comuns entre as pessoas com TEA dizem respeito às dificuldades de comunicação e socialização. Ressaltamos que é crescente o número de diagnósticos, na atualidade, o que não indica uma epidemia do TEA, mas que estão se expandido informações a respeito, levando à compreensão e identificação de modo mais ampliado. Constatamos que a inclusão escolar é um paradigma educacional que vem sendo construído desde a década de 1990 e que consiste na reestruturação da escola e de toda a sociedade para poder incluir todos os alunos de modo que possam aprender e se desenvolver, mesmo quando apresentem condições e necessidades específicas, como é o caso daqueles que tem TEA. Contudo, não tem se efetivado porque, apesar de todo o aparato legal que orienta essa perspectiva educacional, as ações concretas desenvolvidas nas escolas ainda são muito tímidas. Também ficou evidente que existem alguns métodos que são adotados no trabalho pedagógico envolvendo alunos com TEA que podem favorecer a sua aprendizagem: TEACCH, PECS e ABA. Além desses, considera-se que o papel do professor como mediador do processo de ensino e aprendizagem tem uma grande importância na escolarização desses alunos. É importante ressaltar que a inclusão dos alunos com TEA na escola regular, sem o devido acompanhamento especializado, pode se constituir como um processo excludente, pois, na maioria dos casos, o aluno com TEA requer uma atenção muito particular para que possa aprender e se desenvolver.
Abstract: The present work makes an approach on the characterization of the person who has Autism Spectrum Disorder - ASD and its process of schooling in the inclusive educational perspective. It is the result of a bibliographical research, whose main sources were Silva, Gaiato and Reveles (2012); Brito (2017); Rice (2007); Melo (2009); Assumpção Júnior (2005) and Belisário Filho and Cunha (2010), among others. The main objective of the research was to understand aspects of Autism Spectrum Disorder (ASD) and how the educational proposal for the inclusion of students with such disorder is organized. It was also guided by the following specific objectives: to analyze how people with ASD are characterized; to identify conceptual aspects and normative guidelines related to the school inclusion of students with ASD; and to identify pedagogical aspects that may favor the inclusion of students with ASD. With the accomplishment of the work, we verified that the characteristics of the ASD are not uniform, being distinguished in at least three levels and focusing on a greater proportion in boys than girls. We also identified that the most significant and common traits among people with ASD relate to the difficulties of communication and socialization. We emphasize that the number of diagnoses is increasing, at present, which does not indicate an epidemic of ASD, but that information is expanded, leading to understanding and identification in a broader way. We found that school inclusion is an educational paradigm that has been built since the 1990s and consists of the restructuring of the school and of the whole society in order to include all students so that they can learn and develop, even when they present conditions and needs, as is the case for those with ASD. However, it has not been implemented because, despite all the legal apparatus that guides this educational perspective, the concrete actions developed in schools are still very timid. It was also evident that there are some methods that are adopted in the pedagogical work involving students with ASD that can favor their learning: TEACCH, PECS and ABA. In addition to these, it is considered that the role of the teacher as mediator of the teaching and learning process has a great importance in the schooling of these students. It is important to emphasize that the inclusion of students with ASD in the regular school, without the proper specialized supervision, can constitute an exclusionary process, since, in most cases, the student with ASD requires a very particular attention so that he can learn and develop.
URI: http://monografias.ufrn.br/handle/123456789/8499
Other Identifiers: 2014038326
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