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Title: Educação Integral e formação inicial: reflexões a partir da participação de graduandos do CERES/UFRN-Caicó no Programa Novo Mais Educação-PNME
Authors: Moura, Josely Oliveira de
Keywords: Educação Integral. Programa Novo Mais Educação. Formação Inicial.;Integral Education. New More Education Program. Initial formation.
Issue Date: 21-Dec-2018
Publisher: Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Citation: Moura, Josely Oliveira de. Educação integral e formação inicial: reflexões a partir da participação de graduandos do CERES/UFRN-Caicó no programa Novo Mais Educação-PNME. 2019. 54 f.: il. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Departamento de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Caicó, 2019.
Portuguese Abstract: O presente trabalho apresenta-se como uma pesquisa desenvolvida a partir da necessidade de conhecer como a temática da Educação Integral atualmente se encontra inserida na formação acadêmica dos futuros docentes das escolas públicas da nossa região. Mais precisamente, objetivou identificar, dentro do universo de estudantes universitários do CERES/UFRN-Campus de Caicó, alunos que se integram ao Programa Novo Mais Educação (PNME) e os seus respectivos perfis considerando: formação acadêmica, formas de ingresso, tempo de participação e tipos de atividades desenvolvidas. Buscou ainda verificar, dentre outros aspectos, o nível de apropriação acerca da compreensão do que seja uma educação integral, os fundamentos do programa e a relação com sua formação acadêmica. O PNME, criado em 2017, apresenta-se como uma segunda versão do Programa Mais Educação (PME), que surgiu em 2007, como uma estratégia indutora do governo federal para a construção de políticas públicas de Educação Integral, propondo a ampliação da jornada escolar e a reorganização curricular, contemplando uma diversidade de experiências educacionais no interior das escolas públicas da Educação Básica, ofertadas aos alunos em formas de oficinas no contra turno escolar. Na versão do PNME, mantém-se alguns princípios e aspectos operacionais do PME, contudo, passando focalizar com mais destaque a aprendizagem de Língua Portuguesa e de Matemática. A pesquisa fundamenta-se nos autores que discutem educação integral, como: Cavaliere (2002), Moll (2012), Teixeira (1977), dentre outros, e ainda os documentos oficiais do Ministério da Educação (BRASIL, 1988; 1996; 2007; 2016; 2017). Metodologicamente, o trabalho trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho exploratório, realizada através de entrevistas, principal ferramenta para coleta de dados junto aos graduandos investigados. Da pesquisa, podemos considerar que a inserção nos referidos programas trouxe para o graduando do CERES uma experiência rica de formação, possibilitando o conhecimento das experiências do “chão da escola” e seus diferentes desafios, fomentando uma formação acadêmica mais atualizada e em sintonia com a realidade cotidiana dos sistemas de ensino.
Abstract: The present work presents as a research that was developed from the need to know how the thematic of Integral Education is currently inserted in the academic formation of the future teachers of the public schools of our region. More precisely, it aimed to identify, within the universe of CERES/UFRN-Campus students from Caicó, students who are part of the New Education Program (PNME) and their respective profiles, considering: academic formation, entrance forms, participation time and types of activities developed. It also sought to verify, among other aspects, the level of appropriation about the comprehension of what is an integral education, the fundamentals of the program and the relation with its academic formation. The PNME, created in 2017, presents itself as a second version of the More Education Program (PME), which emerged in 2007, as an inductive strategy of the federal government for the construction of public policies of Integral Education, proposing the extension of the school day and the curricular reorganization, contemplating a diversity of educational experiences inside the public schools of Basic Education, offered to the students in forms of workshops in the school counter-shift. In the PNME version, some principles and operational aspects of the PME are maintained, however, with emphasis on Portuguese Language and Mathematics learning. The research is based on authors who discuss integral education, such as: Cavaliere (2002), Moll (2012), Teixeira (1977), among others, and also the official documents of the Ministry of Education (BRAZIL, 1988; 1996; 2007; 2016; 2017). Methodologically, the work is a qualitative exploratory research, conducted through interviews, the main tool for collecting data among the undergraduate students investigated. From the research, we can consider that the insertion in these programs has brought to the CERES graduate a rich experience of formation, enabling the knowledge of the experiences of the "school floor" and its different challenges, fomenting a more updated academic formation and in harmony with the reality of education systems.
URI: http://monografias.ufrn.br/handle/123456789/8486
Other Identifiers: 2014034283
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