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dc.contributor.advisorDias, Maria Aparecida-
dc.contributor.authorNascimento, Kaline Guedes-
dc.date.accessioned2018-12-20T16:02:27Z-
dc.date.available2018-12-20T16:02:27Z-
dc.date.issued2018-12-03-
dc.identifier20170006971pt_BR
dc.identifier.citationNASCIMENTO, Kaline Guedes do. A formação do professor de educação física em uma perspectiva inclusiva: analisando o projeto pedagógico do curso de educação física licenciatura da UFRN. 2018. 30 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Educação Física) - Departamento de Educação Física, Centro de Ciências da Saúde, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2018.pt_BR
dc.identifier.urihttp://monografias.ufrn.br/handle/123456789/8168-
dc.languagept_BRpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal do Rio Grande do Nortept_BR
dc.rightsAttribution-NoDerivs 3.0 Brazil*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nd/3.0/br/*
dc.subjectEducação físicapt_BR
dc.subjectInclusãopt_BR
dc.subjectFormação do professorpt_BR
dc.subjectProjeto Pedagógico do Cursopt_BR
dc.titleA formação do professor de educação física em uma perspectiva inclusiva: analisando o projeto pedagógico do curso de educação física licenciatura da UFRNpt_BR
dc.typebachelorThesispt_BR
dc.contributor.referees1Dias, Maria Aparecida-
dc.contributor.referees2Dantas, Paulo Moreira Silva-
dc.description.resumoA inclusão de pessoas com deficiência tem sido um tema abordado com bastante frequência nos últimos anos. A Educação Física (EF) trabalha num sentido amplo, com prevenção de determinadas doenças e promoção da saúde, e quando ligada ao campo escolar, torna-se crucial a sua introdução, como forma de contribuir para o desenvolvimento integral da criança/adolescente e no processo de inclusão de todos os educandos. O objetivo deste estudo foi fazer uma análise da reformulação do projeto pedagógico do curso (PPC) de EF Licenciatura da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) e identificar se o mesmo atende a expectativa de oferecer uma boa formação aos licenciandos do curso voltado para uma perspectiva inclusiva. Metodologicamente, foi realizada uma pesquisa documental de abordagem qualitativa, a partir da análise entre os PPC’s de 2004 e 2017 no intuito de identificar se e quais mudanças ocorreram durante sua reformulação. Ao final, concluiu-se que ocorreram mudanças no PPC de 2017 e na sua estrutura curricular. O atual PPP aborda de forma mais cuidadosa e considerável a prática inclusiva, baseando sua elaboração em documentos, leis e decretos que norteiam a formação inicial do professor de EF Licenciatura, porém ainda é cedo para afirmarmos que tal reformulação será suficiente para formar um professor apto para atuar com alunos com deficiência, talvez estudos futuros possam obter resultados detalhados sobre a formação dos discentes que ingressaram na UFRN no curso de EF Licenciatura no ano de 2018.1 e verificar a atuação desses professores na prática educacional.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentEducação Físicapt_BR
dc.publisher.initialsUFRNpt_BR
dc.subject.cnpqCiências da Saúdept_BR
dc.subject.cnpqEducação Físicapt_BR
dc.contributor.referees3Tinoco, Rafael de Góis-
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