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dc.contributor.advisorAires, Ana Maria Pereira-
dc.contributor.authorAraújo, Maria Misaely Lucena-
dc.date.accessioned2018-08-06T17:09:11Z-
dc.date.available2018-08-06T17:09:11Z-
dc.date.issued2018-07-05-
dc.identifier2014034891pr_BR
dc.identifier.citationARAÚJO, Maria Misaely Lucena. EDUCAÇÃO ESCOLAR QUILOMBOLA: uma reflexão sobre o processo de produção de materiais pedagógicos-literários na escola e comunidade Negros do Riacho. 2018. 64f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Departamento de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Caicó, 2018.pr_BR
dc.identifier.urihttp://monografias.ufrn.br/jspui/handle/123456789/7063-
dc.description.abstractThe present work deals with quilombola school education and aims to understand the process of production of pedagogical-literary materials, prepared with the students of the São Francisco de Assis Municipal School, which attends the children and young people living in the quilombola community "Negros do Riacho ", In the municipality of Currais Novos, state of Rio Grande do Norte. The theoretical support for the purpose of reaching the goal came from scholars such as Cortesão and Stoer (1996); Hofstaetter (2015); Santos (2007); Walsh (2009), among others. The legal frameworks were also essential, as was the case with Law No. 10.639 / 03, which supported the construction of the National Curricular Guidelines for Quilombola School Education (DCNEEQ), which compose the document of the National Curricular Guidelines for Basic Education (DCNEB, 2013); the Brazilian Constitution of 1988 and LDBEN n. 9,394 / 96. We used qualitative research (MINAYO, 2015) and thematic analysis, in the context of Content Analysis (BARDIN, 2009), as the methodology capable of emerge the significant units coming from the thought of the research interlocutors, through documentary sources and questionnaire application. The results of the research provided an opportunity to understand that the process of producing differentiated literary pedagogical materials for quilombola school education translates into mechanisms for constructing pedagogical differentiation devices and supports the work of rescue, enrichment, and empowerment of quilombola subjects, historically, were silenced and forgotten as culture and identity, as well as colonized in the field of the production of curricular knowledges. The material production project constitutes a positive strategy of reflection and confrontation in the deconstruction of the marginal history of the quilombola subjects and in the construction of an affirmative history for the knowledge of these people in quilombola school education.pr_BR
dc.languagept_BRpr_BR
dc.publisherUniversidade Federal do Rio Grande do Nortepr_BR
dc.rightsopenAccesspr_BR
dc.subjectEducação Escolar Quilombolapr_BR
dc.subjectQuilombola School Educationpr_BR
dc.subjectProdução de Materiais Literáriospr_BR
dc.subjectProduction of Literary Materialspr_BR
dc.subjectDispositivos de Diferenciação Pedagógicapr_BR
dc.subjectPedagogical Differentiation Devicespr_BR
dc.titleEducação Escolar Quilombola: uma reflexão sobre o processo de produção de materiais pedagógicos-literários na escola e comunidade Negros do Riachopr_BR
dc.typebachelorThesispr_BR
dc.contributor.referees1Garcia, Maria de Fátima-
dc.contributor.referees2Silva, Elen Karla Sousa da-
dc.description.resumoO presente trabalho trata da educação escolar quilombola e tem por objetivo compreender o processo de produção de materiais pedagógicos-literários, elaborados junto aos estudantes da Escola Municipal São Francisco de Assis, a qual atende as crianças e jovens moradores da comunidade quilombola “Negros do Riacho”, no município de Currais Novos, estado do Rio Grande do Norte. O suporte teórico para nos fundamentar com vistas ao alcance do objetivo veio de estudiosos como Cortesão e Stoer (1996); Hofstaetter (2015); Santos (2007); Walsh (2009), entre outros. Também os referenciais legais foram essenciais, a exemplo da Lei nº 10.639/03 que deu suporte a construção das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola (DCNEEQ), as quais compõe o documento das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica (DCNEB, 2013); a Constituição Brasileira de 1988 e a LDBEN n. 9.394/96. Adotamos a pesquisa de natureza qualitativa (MINAYO, 2015) e a análise temática, no âmbito da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2009), como a metodologia capaz de fazer emergir as unidades significativas proveniente do pensamento das interlocutoras da pesquisa, através de fontes documentais e aplicação de questionário. Os resultados da pesquisa oportunizaram compreender que o processo de produção de materiais pedagógicos literários diferenciados para a educação escolar quilombola se traduz como mecanismo de construção de dispositivos de diferenciação pedagógica e oferece suporte para o trabalho de resgate, de enriquecimento, de empoderamento dos sujeitos quilombolas que, historicamente, foram silenciados e esquecidos enquanto cultura e identidade, além de colonizados no campo da produção de saberes curriculares. O projeto de produção de materiais se constitui em uma estratégia positiva de reflexão e enfrentamento na desconstrução da história marginal dos sujeitos quilombolas e na construção de uma história afirmativa para os saberes desses povos, na educação escolar quilombola.pr_BR
dc.publisher.countryBrasilpr_BR
dc.publisher.departmentPedagogiapr_BR
dc.publisher.initialsUFRNpr_BR
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