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Title: Práticas de leitura em sala de aula do ciclo de alfabetização do ensino fundamental: uma análise reflexiva
Other Titles: Reading practices in the classroom of the literacy cycle of fundamental education: a reflective analysis
Authors: Barbosa, Cleide Fernandes
Keywords: Alfabetização;Letramento;Práticas de Leitura
Issue Date: 15-Feb-2018
Publisher: Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Citation: BARBOSA, Cleide Fernandes. Práticas de leitura em sala de aula do ciclo de alfabetização do ensino fundamental: uma análise reflexiva. 2017. 13 f. TCC (Graduação) - Curso de Pedagogia, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Macau/RN, 2017.
Portuguese Abstract: O ato de ler é complexo e instigante. As crianças e os jovens de diversas idades se deparam com o desafio de aprender a ler e avançar nesse processo. A escola tem um papel crucial nesse despertar pela leitura e pelo gosto de ler. Ler pelo prazer, ler para aprender, ler para imaginar e se transportar para outros mundos e realidades. A aquisição da leitura é um processo pessoal, social e cultural. Cada sujeito apresenta um percurso e um tempo próprios para conquistar o aprendizado da leitura. Nos fundamentamos nos estudos e conceitos de Escola, Leitura e Processos de Leitura de Fontana e Cruz (1998); Cagliari (1995) e outros autores. Como procedimentos metodológicos que estimulem o enfrentamento entre teoria e prática, nos baseamos na pesquisa bibliográfica e na pesquisa de campo, sendo a metodologia aplicada foi análise bibliográfica e teórica do tema em pauta. Entre os objetivos, destacamos: descobrir quais as estratégias metodológicas utilizadas pelos docentes das salas de aula investigadas; averiguar se a concepção pedagógica explicitada no Projeto Político Pedagógico da escola e nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’S) está coerente com a prática dos professores em sala e identificar as principais causas das dificuldades de aprendizagem da leitura no ciclo de alfabetização. O lócus da investigação aconteceu em escolas do Município de Macau (RN). Levando em consideração algumas reflexões e inquietações acerca da importância da leitura no processo de formação e alfabetização da criança. Após o desenvolvimento da pesquisa descobriu-se que a professora regente da sala aula utiliza o método tradicional sintético para alfabetizar seus educandos.
Abstract: The act of reading is complex and thought-provoking. Children and young people of different ages are faced with the challenge of learning how to read and move forward in this process. The school plays a crucial role in this awakening through reading and reading. Read for pleasure, read to learn, read to imagine and move to other worlds and realities. The acquisition of reading is a personal, social and cultural process. Each subject has a course and a time for learning to read. We are based on the studies and concepts of School, Reading and Reading Processes of Fontana and Cruz (1998); Cagliari (1995) and other authors. As methodological procedures that stimulate the confrontation between theory and practice, we are based on bibliographical research and field research, and the methodology applied was a bibliographical and theoretical analysis of the topic in question. Among the objectives, we highlight: to discover which methodological strategies used by the teachers of the classrooms investigated; to find out if the pedagogical conception made explicit in the School's Political Pedagogical Project and in the National Curriculum Parameters (PCN'S) is consistent with the classroom teachers' practice and to identify the main causes of reading learning difficulties in the literacy cycle. The locus of the investigation happened in schools of the Municipality of Macau (RN). Taking into account some reflections and concerns about the importance of reading in the process of training and literacy of the child. After the development of the research, it was found that the classroom teacher uses the traditional synthetic method to literate her students.
URI: http://monografias.ufrn.br/jspui/handle/123456789/6099
Other Identifiers: 2014007320
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