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Title: O processo avaliativo nas séries de alfabetização da Escola Estadual Camilo de Léllis
Authors: Pinto, Solania Maria
Keywords: Séries iniciais;Instrumentos avaliativos;Aprendizagem significativa;Initial Series;Evaluation tools;Meaningful learning
Issue Date: Jun-2016
Publisher: Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Citation: PINTO, Solania Maria. O processo avaliativo nas séries de alfabetização da Escola Estadual Camilo de Léllis. 2016. 33f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia), Centro de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Martins, 2016.
Portuguese Abstract: O trabalho apresenta uma análise sobre avaliação escolar apresentando em sua dinâmica algumas funções que se concretizam a partir da concepção pedagógica de cada professor. Com o intuito de identificar e analisar as dificuldades do processo avaliativo dos professores das séries iniciais da Escola Estadual Camilo de Léllis, na cidade de Riacho da Cruz-RN, como também verificar seus instrumentos avaliativos, discutir suas concepções de avaliação para buscar melhores resultados, ciente das responsabilidades de todos envolvidos no processo avaliativo. A pesquisa também verificou se a maneira de ensinar e aprender dos envolvidos não estão vinculadas a forma pedagógica do próprio ato de avaliar. Essa análise é resultante de uma pesquisa qualitativa, a qual, foi desenvolvida com base na verificação, identificação e análise das respostas coletadas através de entrevistas. Foi desenvolvida com o apoio pedagógico da escola a aplicação de questionários com professores alfabetizadores da escola estudada. Nesse sentido, foram realizadas 1(uma) entrevista com o apoio pedagógico, e 1 modelo de questionário aplicado com os 3 (três) professores, os quais trabalham com turmas de 1º, 2º e 3º anos. A pesquisa teve como suporte teórico as concepções de Jussara Hoffmann (1993) Cipriano Carlos Luckesi (2005) Antoni Zabala (1998) e Phillippe Perrenound (1999). O trabalho propõe reflexões analíticas sobre as práticas docentes e a avaliação da aprendizagem, considerando formação adequada dos professores e as exigências do sistema educacional. Fica evidente que ensinar requer o comprometimento do professor, sendo que este não pode exercer sua função em sala de aula, sem acompanhar o processo de construção do conhecimento escolar. Ao final, concluímos que os professores da referida escola estão utilizando instrumentos avaliativos adequados, colaborando para que aconteça um modelo de avaliação formativa que permite o aluno se tornar capaz de construir seu próprio conhecimento a partir da contribuição que a avaliação deve lhe proporcionar.
Abstract: The paper presents an analysis of school evaluation in presenting dynamics some functions that are been realized from the pedagogical concept of each teacher. In order to identify and analyze the difficulties of the evaluation process of teachers from the initial series of the Escola Estadual Camilo de Lellis, in the city of Riacho da Cruz-RN. As well as check their evaluative instruments, discuss their assessment concepts to get better results, aware of the responsibilities of all involved in the evaluation process, the survey also found that the way of teaching and learning of those involved are not linked to pedagogical form of the very act of evaluating. This analysis is the result of a qualitative research, which was developed based on verification, identification and analysis of the responses collected through interviews. The same was been developed with the educational support of the school and questionnaires with literacy teachers studied school. In this sense they were held 1 (one) interview with pedagogical support, and 1 questionnaire model applied to the three (3) teachers, who work with groups of 1, 2 and 3 years. The research was theoretically supported the views of Jussara Hoffman (1993), Cipriano Carlos Luckesi (2005), Antoni Zabala (1998) and Phillippe Perrenound (1999). The paper proposes analytical reflections on the teaching practices and learning assessment, given appropriate training of teachers and the requirements of the educational system. It is evident that teaching requires teacher commitment, and it cannot perform its function in the classroom, without following the construction of school knowledge process. At the end, we concluded that the said school teachers are using appropriate evaluation tools, helping to make it happen one formative assessment model that allows the student to become able to construct their own knowledge from the contribution that the assessment should provide.
URI: http://monografias.ufrn.br/jspui/handle/123456789/4507
Other Identifiers: 2012034453
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