Please use this identifier to cite or link to this item: http://monografias.ufrn.br/handle/123456789/4465
Full metadata record
DC FieldValueLanguage
dc.contributor.advisorGriner, Ana Priscila-
dc.contributor.authorSilva, Lindacleide Medeiros da-
dc.date.accessioned2017-07-20T19:58:26Z-
dc.date.available2017-07-20T19:58:26Z-
dc.date.issued2016-
dc.identifier2012032038pr_BR
dc.identifier.citationSILVA, Lindacleide Medeiros da. Relação entre teoria e prática: como as professoras da Educação Infantil pensam e realizam as práticas de letramento. 2016. 35f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia), Centro de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2016.pr_BR
dc.identifier.urihttp://monografias.ufrn.br/jspui/handle/123456789/4465-
dc.description.abstractThis article is in communion with the studies on literacy in early childhood education. The purpose is to investigate what CMEI of teachers in the Potengi neighborhood in the city of Natal / RN, working with children between 4 and 5 years, understand by literacy and, in turn, see if there is consistency of understanding of the theory and implementation of practices literacy in the classroom. On the assumption that the teachers have some knowledge about literacy when their teaching only tangent theory, these revealed in activities that possibly meet the old literacy concepts, and language as code. The TCC is justified by its concern with the continued teacher training and ongoing guidance so that literacy becomes a constant exercise of their classroom strategies. The theoretical foundation of this TCC is supported by Magda Soares (2001), Angela Kleiman (1995) and the National Curriculum Benchmarks for Early Childhood Education (RIO GRANDE DO NORTE, 1998). This research is a qualitative approach in an interview with field research was carried out; observation and exhibition activities proposed by teachers to their students and carried out by them. In this sense, directed activities and experienced by children will be analyzed and compared to their responses in order to find out whether there is a relationship between what is known about the theory and practice. At the end of the research it was found that the teachers understand the act of reading and writing as a process under construction through various contextualized activities, considering the reality of the students and the social practices that take place in genres, but to verify the relationship between theory and praxis, it is clear that there is an inconsistency that distance the theory of pedagogical.pr_BR
dc.languagept_BRpr_BR
dc.publisherUniversidade Federal do Rio Grande do Nortepr_BR
dc.rightsopenAccesspr_BR
dc.subjectLetramentopr_BR
dc.subjectTeoriapr_BR
dc.subjectPráticapr_BR
dc.subjectEducação Infantilpr_BR
dc.subjectLiteracypr_BR
dc.subjectTheorypr_BR
dc.subjectPracticepr_BR
dc.subjectChildhood Educationpr_BR
dc.titleRelação entre teoria e prática: como as professoras da Educação Infantil pensam e realizam as práticas de letramentopr_BR
dc.typebachelorThesispr_BR
dc.contributor.referees1Griner, Ana Priscila-
dc.contributor.referees2Albrecht, Cristina Arthmar Mentaz-
dc.description.resumoEste artigo está em comunhão com os estudos sobre Letramento na educação infantil. O propósito é investigar o que as professoras do CMEI no bairro Potengi na Cidade de Natal/RN, que trabalham com crianças entre 4 e 5 anos, compreendem por letramento e, sucessivamente, perceber se há coerência entre compreensão da teoria e realização das práticas de letramento em sala de aula. Partimos do pressuposto que as professoras possuem alguns saberes sobre letramento quando suas práticas pedagógicas apenas tangenciam a teoria, estas reveladas em atividades que possivelmente atendem às velhas concepções de alfabetização, tendo a língua como código. Este TCC justifica-se pela sua preocupação com a formação continuada dos professores e orientação contínua para que o letramento se torne um exercício constante de suas estratégias de sala de aula. A fundamentação teórica deste TCC apoia-se em Magda Soares (2001), Ângela Kleiman (1995) e nos Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (RIO GRANDE DO NORTE, 1998). Esta investigação será de cunho qualitativo em que foi realizada uma pesquisa de campo com entrevista, observação e exposição de atividades propostas pelas professoras aos seus alunos e por eles realizados. Nesse sentido, as atividades direcionadas e vivenciadas pelas crianças serão analisadas e comparadas com suas respostas com o propósito de descobrir se há relação entre o que se sabe sobre a teoria e a prática. Ao término da pesquisa ficou constatado que as professoras compreendem o ato de ler e escrever como um processo em construção por meio de várias atividades contextualizadas, considerando a realidade dos alunos e as práticas sociais que se realizam nos gêneros textuais, mas ao verificarmos a relação teoria e práxis, percebe-se que há uma inconstância que distancia a teoria do fazer pedagógico.pr_BR
dc.publisher.countryBrasilpr_BR
dc.publisher.departmentPedagogia a Distânciapr_BR
dc.publisher.initialsUFRNpr_BR
dc.subject.cnpqEducaçãopr_BR
dc.contributor.referees3Alves, Elza Maria Silva de Araújo-
Appears in Collections:Pedagogia (A distância)

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
RelaçãoEntreTeoriaPráticaEducaçãoInfantil_Artigo_2016.pdf966.91 kBAdobe PDFThumbnail
View/Open


Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.