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Title: Relação entre teoria e prática: como as professoras da Educação Infantil pensam e realizam as práticas de letramento
Authors: Silva, Lindacleide Medeiros da
Keywords: Letramento;Teoria;Prática;Educação Infantil;Literacy;Theory;Practice;Childhood Education
Issue Date: 2016
Publisher: Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Citation: SILVA, Lindacleide Medeiros da. Relação entre teoria e prática: como as professoras da Educação Infantil pensam e realizam as práticas de letramento. 2016. 35f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia), Centro de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2016.
Portuguese Abstract: Este artigo está em comunhão com os estudos sobre Letramento na educação infantil. O propósito é investigar o que as professoras do CMEI no bairro Potengi na Cidade de Natal/RN, que trabalham com crianças entre 4 e 5 anos, compreendem por letramento e, sucessivamente, perceber se há coerência entre compreensão da teoria e realização das práticas de letramento em sala de aula. Partimos do pressuposto que as professoras possuem alguns saberes sobre letramento quando suas práticas pedagógicas apenas tangenciam a teoria, estas reveladas em atividades que possivelmente atendem às velhas concepções de alfabetização, tendo a língua como código. Este TCC justifica-se pela sua preocupação com a formação continuada dos professores e orientação contínua para que o letramento se torne um exercício constante de suas estratégias de sala de aula. A fundamentação teórica deste TCC apoia-se em Magda Soares (2001), Ângela Kleiman (1995) e nos Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (RIO GRANDE DO NORTE, 1998). Esta investigação será de cunho qualitativo em que foi realizada uma pesquisa de campo com entrevista, observação e exposição de atividades propostas pelas professoras aos seus alunos e por eles realizados. Nesse sentido, as atividades direcionadas e vivenciadas pelas crianças serão analisadas e comparadas com suas respostas com o propósito de descobrir se há relação entre o que se sabe sobre a teoria e a prática. Ao término da pesquisa ficou constatado que as professoras compreendem o ato de ler e escrever como um processo em construção por meio de várias atividades contextualizadas, considerando a realidade dos alunos e as práticas sociais que se realizam nos gêneros textuais, mas ao verificarmos a relação teoria e práxis, percebe-se que há uma inconstância que distancia a teoria do fazer pedagógico.
Abstract: This article is in communion with the studies on literacy in early childhood education. The purpose is to investigate what CMEI of teachers in the Potengi neighborhood in the city of Natal / RN, working with children between 4 and 5 years, understand by literacy and, in turn, see if there is consistency of understanding of the theory and implementation of practices literacy in the classroom. On the assumption that the teachers have some knowledge about literacy when their teaching only tangent theory, these revealed in activities that possibly meet the old literacy concepts, and language as code. The TCC is justified by its concern with the continued teacher training and ongoing guidance so that literacy becomes a constant exercise of their classroom strategies. The theoretical foundation of this TCC is supported by Magda Soares (2001), Angela Kleiman (1995) and the National Curriculum Benchmarks for Early Childhood Education (RIO GRANDE DO NORTE, 1998). This research is a qualitative approach in an interview with field research was carried out; observation and exhibition activities proposed by teachers to their students and carried out by them. In this sense, directed activities and experienced by children will be analyzed and compared to their responses in order to find out whether there is a relationship between what is known about the theory and practice. At the end of the research it was found that the teachers understand the act of reading and writing as a process under construction through various contextualized activities, considering the reality of the students and the social practices that take place in genres, but to verify the relationship between theory and praxis, it is clear that there is an inconsistency that distance the theory of pedagogical.
URI: http://monografias.ufrn.br/jspui/handle/123456789/4465
Other Identifiers: 2012032038
Appears in Collections:Pedagogia (A distância)

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