Please use this identifier to cite or link to this item: http://monografias.ufrn.br/handle/123456789/4451
Title: Alfabetização e letramento na Educação Infantil: uma leitura crítica
Authors: Tavares, Maria Leidiane Maia
Keywords: Alfabetização;Letramento;Educação Infantil;Professores;Initial Reading Instruction;Literacy;Child education;Teachers
Issue Date: 2016
Publisher: Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Citation: TAVARES, Maria Leidiane Maia. Alfabetização e letramento na educação infantil: uma leitura crítica. 2016. 26f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia), Centro de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Martins, 2016.
Portuguese Abstract: Este artigo tem como objetivo compreender e analisar as concepções de ensino de professores da Educação Infantil do município de Viçosa/RN acerca do processo de alfabetização e letramento, buscamos perceber qual a influência desses aspectos para as crianças e para desenvolvimento escolar delas. Além disso, objetiva-se conceituar esses processos na educação infantil, bem como diferenciar os mesmos. Para alcançarmos nossos objetivos foi realizada uma entrevista com três docentes da Educação Infantil da Cidade de Viçosa/RN, composta por perguntas abertas. Para tanto, utilizamos os pressupostos teóricos de Soares (1985), Coelho (2010), Lucas (2008) e Ximenes (2015) sobre alfabetização e letramento no ensino infantil. A partir da investigação constatamos que tais procedimentos devem ser inseridos no ensino aprendizagem desde a educação infantil como uma prática atrelada às questões sociais. Além disso, foi possível perceber, por meio da análise dos dados, que as professoras entrevistadas não demonstram ter uma concepção e uma prática de alfabetização e letramento de acordo com as teorias propostas pelos autores discutidos no decorrer desse trabalho. Por isso não efetivam as práticas desses dois processos de forma a colaborarem com o desenvolvimento efetivo dos alunos.
Abstract: This article aims to understand and analyze the Early Childhood Education teacher education conceptions of Viçosa / RN about literacy and literacy process; we seek to understand the influence of these aspects for children and their school development. In addition, the objective is to conceptualize these processes in early childhood education, as well as differentiate them. To achieve our goals we apply a questionnaire with three teachers of early childhood education in Viçosa / RN, composed of open questions. Therefore, we embosoms the theoretical assumptions of Soares (1985), Rabbit (2010), Lucas (2008) and Ximenes (2015) on literacy and literacy in kindergarten. From the research found that such procedures should are been inserted into teaching and learning from early childhood education as a linked practice to social issues. This addition was realizing possible, through data analysis, que the teachers interviewed did not show to have a design and a literacy practice and literacy according to such theories proposed by the authors discussed in the course of this work. So do not actualize as these practices Two processes in order to collaborate with the effective development of students.
URI: http://monografias.ufrn.br/jspui/handle/123456789/4451
Other Identifiers: 2012033170
Appears in Collections:Pedagogia (A distância)

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
Alfabetização e letramento_Artigo_2016.pdfARTIGO TCC588.27 kBAdobe PDFThumbnail
View/Open


This item is licensed under a Creative Commons License Creative Commons