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Title: A Importância do estágio supervisionado para formação docente na Educação Infantil
Authors: Moura, Joana Dark de
Keywords: Formação Docente;Aprendizagem;Estágio Supervisionado;Teacher training;Supervised Internship;Experiences
Issue Date: 2016
Publisher: Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Citation: Moura, Joana Dark de. A Importância do estágio supervisionado para formação docente na Educação Infantil. 2016. 23f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia), Centro de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Caraúbas, 2016.
Portuguese Abstract: O presente artigo tem por finalidade analisar a importância do estágio supervisionado, como componente curricular, para a formação docente. Com isso, buscamos, ainda, investigar suas contribuições no processo de ressignificação dos saberes e fazeres para formação do professor e apresentar experiências vivenciadas na disciplina de Estágio Supervisionado II, no Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), em que foi possível fortalecer a relação teoria/prática acerca dos conhecimentos inerentes à prática. Para responder os objetivos, optamos pela realização de uma pesquisa exploratória, bibliográfica e teórica/empírica, baseando-se no levantamento da literatura que contempla autores como: Barreiro e Gebran (2006), Bhering (2011), Brasil (1996), Brasil (1996), Gomes (2009), Lima (2012), Oliveira (2014), Pelozo (2007), Pimenta (2012), Tardif (2002), Vieira (2016). Para complementar, colocamos em pauta, relatos de experiências da autora dessa pesquisa, com intuito de revelarmos saberes e fazeres construídos no Estágio Supervisionado II, de modo a contribuir para a tessitura teórico-prática do artigo. As reflexões e discussões apresentadas nos convidam a entender o componente curricular em pauta, como um espaço de vivência teórico-prática que permite o envolvimento com a pesquisa, a reflexão e a construção identitária e que desvela por sentidos atribuídos à profissão. Contudo, destacamos que ao vivenciar o estágio supervisionado, os licenciandos podem despertar um olhar investigativo que amplia os conhecimentos sobre a prática educativa, principalmente, diante da postura observada do professor colaborador e através das reflexões que emergem sobre as interfaces do contexto educacional
Abstract: This article aims to analyse the importance of supervised internship as curricular component, for teacher training. With this, we also investigate his contributions in the process of ressignification of the knowledge and practices for teacher training and presenting experiences lived in the discipline of supervised internship II, in the course of pedagogy at the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN), in which it was possible to strengthen the theory/practice interface about the inherent knowledge to practice. To meet the goals, we decided to carry out an exploratory research, and theoretical/empirical literature, based on the survey of the literature includes authors such as: Barreiro and Gebran (2006), Bhering (2011), Brazil (1996), Brazil (1996), Gomes (2009), Lima (2012), Oliveira (2014), Pelozo (2007), pepper (2012), Tardif (2002), Vieira (2016). To complement, we put on the agenda, reports of experiences of the author of this research, in order to reveal knowledge and practices built on a supervised internship II, in order to contribute to the theoretical-practical article tessitura. The reflections and discussions presented invite us to understand the curricular component, as a theoretical-practical experience that allows the involvement with research, reflection and construction of identity and that unfolds by senses attributed to the profession. However, we point out that the experience the supervised internship, the licenciandos can arouse an investigative look that extends the knowledge of educational practice, mainly on the developer and teacher observed posture through the reflections that emerge on the interfaces of the educational context
URI: http://monografias.ufrn.br/jspui/handle/123456789/4423
Other Identifiers: 2012031362
Appears in Collections:Pedagogia (A distância)

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