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Title: Educação especial no ensino fundamental I: rotinas e cotidianos numa perspectiva da prática inclusiva
Other Titles: Special education not fundamental teaching I: rotines and everydays in a perspective of inclusive practice
Authors: Azevedo, Maria da Luz Nóbrega de
Keywords: Educação Especial. Prática inclusiva. Deficiência intelectual.
Issue Date: 14-Dec-2016
Publisher: Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Citation: AZEVEDO, Maria da Luz Nóbrega de. Educação especial no ensino fundamental I: rotinas e cotidianos numa perspectiva da prática inclusiva. Caicó/RN: UFRN, 2017. (Monografia de Graduação)
Portuguese Abstract: A presente pesquisa monográfica sobre: educação especial no ensino fundamental I: rotinas e cotidianos numa perspectiva da prática inclusiva, tem como objeto de estudo observar como acontece o processo de inclusão do aluno com deficiência intelectual em uma sala de aula da escola regular. É um trabalho de cunho qualitativo com base numa pesquisa de estudo de caso instrumental, desenvolvido através da observação direta. Buscamos identificar os conhecimentos referentes à prática inclusiva nos cotidianos e rotinas de uma criança com deficiência intelectual, matriculada no 3ª ano do Ensino Fundamental e como referencial teórico utilizou de autores (as) como: Mantoan (2003), Vygotsky (1989), Sassaki (1997), Mazzota (2005), Ramos (2010), dentre outros. Logo após, descrevemos e caracterizamos a rotina e o cotidiano do aluno com deficiência intelectual, procurando compreender se existe realmente a inclusão do mesmo, dentro da realidade investigada na sala de aula do ensino regular. Percebemos que o aluno não é incluído na maioria dos momentos da sua rotina. Os desafios que o mesmo enfrenta, além das limitações que lhes são próprias é adequar-se ao ambiente escolar da forma que lhe é oferecido.
Abstract: The present monographic research on: special education in elementary education I: routines and daily life in an inclusive practice perspective, has as object of study watch how the process of inclusion of the student with intellectual disability in a regular school classroom occurs. It is a qualitative study based on an instrumental case study research, developed through direct observation. It was aimed to identify the knowledge related to the inclusive practice in the daily and routines of a child with intellectual disability, enrolled in the 3rd year of Primary Education and as a theoretical reference we used authors such as: Mantoan (2003), Vygotsky (1989), Sassaki 1997), Mazzota (2005), Ramos (2010), among others. Next, we will describe and characterize the routine and daily life of the student with intellectual disability, trying to understand if there is really the inclusion of the same within the reality investigated in the classroom of regular education. We realize that the student is not included in most moments of his routine. The challenges it faces, in addition of his own limitations, is adapt to the school environment in the way it is offered.
URI: http://monografias.ufrn.br/jspui/handle/123456789/3708
Other Identifiers: 2012905737
Appears in Collections:CERES - Pedagogia

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