Please use this identifier to cite or link to this item: http://monografias.ufrn.br/handle/123456789/3690
Title: Mediação na aprendizagem da leitura: prática orientada pelos príncipios de L. S. Vygotsky
Authors: Ferreira, Elan Cavalcante da Fonseca
Keywords: Leitura Guiada;Zona de Desenvolvimento Proximal;Níveis de Leitura;Guided Reading;Zone of Proximal Development;Reading levels
Issue Date: Dec-2016
Publisher: Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Citation: FERREIRA, Elan Cavalcante da Fonseca. Mediação na aprendizagem da leitura: prática orientada pelos príncipios de L. S. Vygotsky. 2016. 50 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia), Departamento de Fundamentos e Políticas da Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2016.
Portuguese Abstract: O presente trabalho objetiva analisar a prática pedagógica identificada como Leitura Guiada - Guided Reading – identificando seus fundamentos teóricos e procedimentos metodológicos como mediadores dos processos de aprendizagem e desenvolvimento da leitura. Desse modo, buscamos descrever o funcionamento da leitura guiada na prática da sala de aula e analisar a correlação existente entre a realização dessa metodologia didática empregada em países de língua inglesa para o ensino sistemático da leitura na escola e alguns conceitos da abordagem histórico-cultural de L. S. Vygotsky, tais como a Zona de Desenvolvimento Proximal. O estudo foi desenvolvido na forma de uma pesquisa bibliográfica, de natureza descritiva e interpretativa. Com esse estudo, foi possível perceber que a “leitura guiada” é uma prática que ajuda o aluno a evoluir na leitura de forma gradual e diminuindo o nível de frustrações e contribuindo para o avanço. Consideramos que nosso estudo tem relevência, tanto por abordar um tema ainda não pesquisado – a “leitura guiada” como proposta metodológica para o ensino da leitura – como também por buscar propiciar uma a reflexão sobre a prática do professor em sala de aula com vistas a esse ensino, principalmente em nosso país, onde as estatísticas mais recentes ainda apontam que os resultados escolares mostram-se negativos no que tange ao aprendizado inicial da leitura, não propiciando aos alunos o domínio das habilidades básicas para um desempenho satisfatório na leitura. Desse modo, nosso estudo pode contribuir como referência para professores repensarem suas práticas, tendo como diferentes óticas didáticas que possa adaptar à sua realidade.
Abstract: This work intends mainly to comprehend guided Reading, identifying its theoretical bases and methodology, as learning and reading mediator. It also talks about how guided reading works in a classroom and analyses correlation between guided reading and Vygotsky’s theory about the Zone of Proximal Development. In the development of this work the kind of research used was bibliographic and descriptive, as the subject in question is not really researched in Brazil, most of the theoretical bases used were internationals. This research is mainly relevant because in Brazil there aren’t many studies about guided reading, so it provides a deep reflection about the teaching of reading and teachers practices in the classroom. As the teachers learning must be continuous and they should always reflect about their practice, it’s important that they are able to see the same subject by different points of view, so like this they can adept it to their reality. This study showed that guided reading helps the student to gradually evolve in reading and it minimizes the level of frustration.
URI: http://monografias.ufrn.br/jspui/handle/123456789/3690
Other Identifiers: 2012956807
Appears in Collections:Pedagogia (Presencial)



This item is licensed under a Creative Commons License Creative Commons