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dc.contributor.advisorAlves, Elza Maria Silva de Araújo-
dc.contributor.authorMaia, Izabel Cristina Da Costa Queiroz-
dc.date.accessioned2017-03-02T18:21:49Z-
dc.date.available2017-03-02T18:21:49Z-
dc.date.issued2016-05-
dc.identifier2012031101pr_BR
dc.identifier.citationQUEIROZ, Izabel Cristina da Costa. Alfabetização e letramento na educação infantil: uma perspectiva de aprendizagem. 2016. 21 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Centro de Educação. Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Martins/RN, 2016.pr_BR
dc.identifier.urihttp://monografias.ufrn.br/jspui/handle/123456789/3598-
dc.languagept_BRpr_BR
dc.publisherUniversidade Federal do Rio Grande do Nortepr_BR
dc.rightsopenAccesspr_BR
dc.subjectAlfabetizaçãopr_BR
dc.subjectLetramentopr_BR
dc.subjectEducação Infantilpr_BR
dc.titleAlfabetização e letramento na Educação Infantilpr_BR
dc.typebachelorThesispr_BR
dc.contributor.referees1Alves, Elza Maria Silva de Araújo-
dc.contributor.referees2Ribeiro, Janima Bernardes-
dc.description.resumoO presente artigo tem como foco a alfabetização e o letramento na Educação Infantil: uma perspectiva de aprendizagem. A pesquisa está embasada no método qualitativo, no qual entrevistarei alguns professores que atuam na área da Educação Infantil e tem como objetivos analisar as práticas de alfabetização e letramento na educação infantil. A escolha em trabalhar essa temática se deu pelo fato de atuar há doze anos nesse nível de ensino e considerar relevante ensinar a alfabetização e letramento na educação infantil, pois é por meio desse contato diversificado em seu ambiente social que as crianças descobrem o aspecto funcional da comunicação escrita, desenvolvendo interesse e curiosidade pela linguagem. Assim, introduzir as práticas de alfabetização e letramento no contexto infantil contribuirá para o desenvolvimento integral da criança, facilitando também para seu aprendizado nas séries iniciais do ensino fundamental. Para responder essas questões a pesquisa toma como bases referenciais teóricos de: Magda Soares, Lev Vygotsky, Emília Ferreiro, Ana Teberosky, Jean Piaget e do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, no que se referem à aprendizagem da linguagem escrita, os quais pressupõem interação entre sujeitos de uma cultura letrada e requerem uma ação intencional e planejada. Foi em função disso que a sociedade delegou à escola o papel de ensiná-la e, hoje, reconhece-se a possibilidade de trabalhar o processo de construção dessa linguagem desde a Educação Infantil. Para buscar dados reais sobre a pesquisa, procedeu-se à aplicação de um questionário adaptado e validado, no qual entrevistamos cinco professoras que atuam na área da Educação Infantil, que responderam ser relevante trabalhar as práticas de alfabetização e do letramento na Educação Infantil. Selecionamos seis crianças para fazer as análises, e constatamos resultados positivos em relação à evolução das práticas de alfabetizar/letrar na educação infantil. O processo de aprendizagem nessa etapa da Educação Básica se amplia, na medida em que são trabalhados, de modo intencional, os processos de produção e leitura de textos. Ao mesmo tempo em que constroem o sistema alfabético de escrita, as crianças vão se apropriando dos aspectos gráficos dessa linguagem, isto é, das letras, do uso de maiúsculas e minúsculas, da pontuação, da segmentação e da orientação da escrita. Dessa forma, a alfabetização e letramento são processos que caminham juntos, esse trabalho, em específico, buscou um repensar da aquisição da língua escrita, baseado no alfabetizar letrando.pr_BR
dc.publisher.countryBrasilpr_BR
dc.publisher.departmentPedagogia (à distância)pr_BR
dc.publisher.initialsUFRNpr_BR
dc.subject.cnpqEducaçãopr_BR
dc.contributor.referees3Miranda, Maria Aparecida da Silva-
Appears in Collections:Pedagogia (A distância)

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