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dc.contributor.advisorGriner, Ana Priscila-
dc.contributor.authorRamos, Auricélia-
dc.date.accessioned2016-08-05T19:00:17Z-
dc.date.available2016-08-05T19:00:17Z-
dc.date.issued2016-07-28-
dc.identifier2012029622pr_BR
dc.identifier.citationRAMOS, Auricélia. Práticas inclusivas direcionadas às crianças Espectro Autista na Educação Infantil na perspectiva de um trabalho de equipe. 2016. 41f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia a Distância), Centro de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2016.pr_BR
dc.identifier.urihttp://monografias.ufrn.br/jspui/handle/123456789/2704-
dc.description.abstractPrevious literature over scholar inclusion points to the difficulties of teachers in working effectively to include children with Autism Spectrum Disorders (ASD). On the other hand, the laws for safeguarding the handicap, which predicts the right to education for all, are clear in determining the necessity to create a flexible curriculum specific to every child considering their singularities. Therefore, this paper has the objective of understanding the vision of educational actors over their inclusive practices directed to children with ASD in Primary Education. The investigation will take place in a private school, recognized by the community as inclusive, in the city of Natal, in northeast of Brazil. Our hypothesis is that children with ASD have a demand that, by ways of curriculum adaptation, arrives at inclusive practices of learning and socialization, demanding very specific attention and care not yet publicized. This investigation is justified as it supports the increasing presence of children with ASD in schools, and contributes to new policies that protect those children and the emerging literature on scholar inclusion. Its relevance is derived from the fact that such subject is still little explored in academia. This research is qualitative in nature, using bibliographic review and interviews. The research is based in authors of ASD and scholar inclusion such as Camargo Jr. et al. (2005), Serra (2008), Stelzer (2010), Jerusalinsky (2010), Nunes, Azevedo and Schmidt (2013), and Andrade (2014). At the end, we conclude that the fusion between curriculum, team work and instable behavior of children with ASD must be aligned to the perspective of individual (self) constitution of the children. Keywords: Primary Education, Inclusive Practices, Autism.pr_BR
dc.languagept_BRpr_BR
dc.publisherUniversidade Federal do Rio Grande do Nortepr_BR
dc.rightsopenAccesspr_BR
dc.subjectEducação Infantilpr_BR
dc.subjectPráticas inclusivaspr_BR
dc.subjectAutismopr_BR
dc.subjectPrimary Educationpr_BR
dc.subjectInclusive Practicespr_BR
dc.subjectAutismpr_BR
dc.titlePráticas inclusivas direcionadas às crianças Espectro Autista na Educação Infantil na perspectiva de um trabalho de equipepr_BR
dc.typebachelorThesispr_BR
dc.contributor.referees1Griner, Ana Priscila-
dc.contributor.referees2Griner, Almog-
dc.description.resumoAlgumas pesquisas acadêmicas acerca da inclusão escolar apontam para a dificuldade dos docentes em trabalhar efetivamente para a incluir a criança que apresenta Transtorno Espectro Autista (TEA). Por outro lado as leis de proteção ao deficiente, que discutem o direito à escola para todos, são claras e determinam que é necessário criar um currículo flexível e específico para cada criança segundo as suas singularidades. Nesse sentido este artigo tem por objetivo compreender a visão dos atores da educação sobre suas práticas inclusivas direcionadas às crianças que apresentam TEA na Educação Infantil. A investigação ocorrerá em uma escola particular considerada pela comunidade inclusiva no município de Natal no Estado do Rio Grande do Norte. Temos como hipótese que as crianças autistas possuem uma demanda que, pelas vias da flexibilização do currículo, desemboca nas práticas inclusivas de aprendizagens e socialização, suscitando cuidados muito específicos ainda não divulgados. As justificativas desta investigação atende à presença ascendente de crianças que apresentam TEA nas escolas, ao surgimento de novas leis que protegem o autista e aos novos paradigmas da inclusão escolar. Sua relevância provém da exploração de um assunto tão atual ainda pouco explorado no meio acadêmico. Esta pesquisa é de cunho qualitativo, de metodologia bibliográfica associada à entrevista. A pesquisa fundamenta-se nos autores da área do TEA e inclusão escolar como Camargo Jr et al. (2005), Serra (2008),Stelzer(2010),Jerusalinsky (2010) Nunes, Azevedo e Schmidt (2013), Andrade (2014). Conclui-se que a fusão entre currículo, trabalho em equipe e comportamento instável da criança autista deve alinhar-se à perspectiva de constituição de sujeito da criança.pr_BR
dc.publisher.countryBrasilpr_BR
dc.publisher.departmentPedagogia EADpr_BR
dc.publisher.initialsUFRNpr_BR
dc.subject.cnpqEducaçãopr_BR
dc.contributor.referees3Ramineli, Jorge Luiz Ferreira-
Appears in Collections:Pedagogia (A distância)

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