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Title: O planejamento das rotinas diárias nas ações pedagógicas na Educação Infantil: a indissociabilidade entre educar, cuidar e brincar
Authors: Oliveira, Francisca Edneide Cesario de
Keywords: Rotina pedagógica;Educação Infantil;Educar-cuidar-brincar;Pedagogical routine;Early childhood education;Educating-caring-playing
Issue Date: 6-Jun-2016
Publisher: Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Citation: OLIVEIRA, Francisca Edneide Cesario de. O planejamento das rotinas diárias nas ações pedagógicas na Educação Infantil: a indissociabilidade entre educar, cuidar e brincar. 2016. 22f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia a Distância), Centro de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2016.
Portuguese Abstract: A rotina pedagógica do educador acontece através de uma sequência de atos, ou de um conjunto de procedimentos associados, que não devem cessar com a prática, mas que favoreçam ao docente uma reflexão mais aguçada sobre a realidade da sala de aula. A flexibilidade dessa prática favorece o desenvolvimento da aprendizagem da criança de forma dinâmica e inovadora, aproximando o educar, cuidar e brincar de maneira indissociáveis da/na ação educativa. Dessa maneira, o presente trabalho buscou realizar uma discussão sobre o planejamento das rotinas diárias nas ações pedagógicas na educação infantil, na perspectiva da indissociabilidade entre educar, cuidar e brincar. Teve como objetivo analisar as contribuições da rotina pedagógica, identificando-a como um instrumento relevante para o processo de ensino-aprendizagem da Educação Infantil, levando em consideração as relações entre o educar-cuidar-brincar. Dessa maneira, o problema de pesquisa consiste em saber: Quais as contribuições do planejamento da rotina pedagógica no/para o desenvolvimento das ações do processo de ensino-aprendizagem das crianças da Educação Infantil? Como a rotina pedagógica dos professores da educação infantil envolve a tríade educar-cuidar-brincar. Logo, constatou-se que a importância de uma rotina planejada e organizada a partir de práticas pedagógicas que favoreça o processo de aprendizagem da criança da Educação Infantil, faz parte da compreensão docente. Também, ficou evidenciada que há o reconhecimento, por parte desses sujeitos, que uma rotina pedagógica pautada na tríade cuidar-educar-brincar torna a aprendizagem mais prazerosa e significativa, lançando novos desafios para que as crianças busquem conhecimentos e comece a construir sua própria autonomia. Entretanto, esse entendimento apresenta-se mais na teoria e menos na prática. Ao realizar a pesquisa com o objetivo de analisar as contribuições da rotina pedagógica na Escola Municipal Alexandre Nonato Fernandes, foi possível identificar que perpetua um conhecimento teórico que permite considerar a rotina como um instrumento relevante para o processo de ensino-aprendizagem da Educação Infantil, capaz de nortear as relações entre o educar-cuidar-brincar. Porém, não é que o que acontece na prática. Durante a etapa de observação, ficou evidenciado a ausência de uma rotina sistematizada e que esta instituição não tem uma rotina planejada e organizada. Sendo assim a rotina pedagógica, nessa instituição de ensino precisa ser repensada e planejada a partir de práticas pedagógicas que favoreça o processo de aprendizagem da criança da Educação Infantil, de forma que envolva o cuidar, o brincar e o educar no tempo e espaço de cada um, tornando a aprendizagem mais prazerosa e significativa. Dessa maneira, infere-se que as professoras precisam arquitetar um planejamento de rotinas mais claro e objetivo que favoreça o processo de ensino-aprendizagem. Pois é através das rotinas que o professor organiza suas aulas, sistematiza os conteúdos, os recursos didáticos e a metodologia utilizada. O desenvolvimento desta pesquisa possibilitou refletir sobre a relevância do planejamento da rotina da sala de aula na Educação Infantil, sua importância no desenvolvimento da criança mediante a prática do educar, cuidar e brincar, e ainda perceber de que forma a rotina deve ser inserida no espaço educacional enquanto instrumento favorecedor da aprendizagem na educação infantil.
Abstract: The pedagogical routine of an educator happens through a sequence of actions, or of a set of associated procedures, which should not cease with practice, but to favor the professor a sharp reflection on the classroom reality. The flexibility of this practice favors the development of a child's learning in a dynamic and innovative way, approaching the teaching, caring, and playing in a indissoluble way of the educational action. Therefore, the present study attempted to make a discussion on the planning of daily routines in the pedagogical actions in early childhood education, in indissociability perspective between educating, caring and playing. The aim was to analyze the contributions of pedagogical routine, identifying it as an important tool for teaching and learning of early childhood education process, considering the relationship between the educating-caring-playing. Thus, the research problem is to know: What are the contributions of the pedagogical routine planning in/to the development of the action of the teaching-learning process of children from kindergarten? As the pedagogical routine of kindergarten teachers involves the triad educating-caring-playing, it was found that the importance of a planned and organized routine from pedagogical practices that favor the process of learning of kindergarten children is part of the teacher's understanding. Also, it was apparent that there is the recognition, by these subjects, that a pedagogical routine guided by the caring-educating-playing triad makes learning more pleasurable and meaningful, introducing new challenges so that children can seek knowledge and start building their own autonomy. However, this understanding is presented more in theory and less in practice. When conducting the study aiming to analyze the contributions of pedagogical routine at the Municipal School Alexandre Nonato Fernandes, it was possible to identify that perpetuates a theoretical knowledge that allows to consider the routine as an important tool for teaching and learning of early childhood education process, able to guide the relationship between educating-caring-playing. But it is not what happens in practice. During the stage of observation, it was evident the absence of a systematic routine and that this institution does not have a planned and organized routine. Therefore the pedagogical routine at this educational institution needs to be rethought and planned from pedagogical practices that favor the process of learning from kindergarten child, in a way that involves caring, playing and educating in the time and space of each one, making learning more pleasurable and meaningful. Thus, one can infer that the teachers need to devise a clearer planning of routines and a goal that favors the teaching-learning process. Since it is through the routines that the teacher organizes his lessons, systematizes content, didactic resources and methodology. The development of this research made it possible to reflect on the relevance of classroom routine planning in early childhood education, its importance in the development of children through the practice of educating, caring and playing, and still notice how the routine should be inserted in the educational environment as a favoring instrument of learning in early childhood education.
URI: http://monografias.ufrn.br/jspui/handle/123456789/2647
Other Identifiers: 2012030534
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