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Title: Diários de leitura: a formação de crianças leitoras no espaço escolar
Other Titles: Diary of reading: the formation of children readers in school area
Authors: Lima, Maria Euzileide Diniz de
Keywords: Leitura;Literatura;Estratégias de Ensino;Reading;Literature;Teaching Strategies
Issue Date: 7-Jun-2016
Publisher: Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Citation: LIMA, Maria Euzileide Diniz de. Diários de leitura: a formação de crianças leitoras no espaço escolar. 2016. 27f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia a Distância), Centro de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2016.
Portuguese Abstract: Este trabalho se propõe a partilhar a experiência vivenciada no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID, desenvolvido na Escola Municipal Raquel Silva, situada na cidade de Marcelino Vieira – RN. Ele versa sobre as práticas de leitura literária, partindo das experiências das atividades do PIBID de Pedagogia EAD – Educação a Distância, da UFRN – Universidade Federal do Rio Grande do Norte na referida escola, especificamente numa turma de 5º ano “B” do ensino fundamental. Dessa forma, pensando no processo de formação do leitor a partir do texto literário, o nosso problema de pesquisa consiste em saber de que forma as práticas de leitura literária acontecem na sala de aula, a partir do uso dos diários de leitura. Tendo como objetivo analisar tais práticas de leitura do texto literário. O desenvolvimento desse trabalho se deu primeiramente por via de pesquisas bibliográficas, para isso nos respaldamos em autores como (AMARILHA, 2013), (MACHADO, 2007), (MARTINS, 1994). Esta pesquisa é de natureza qualitativa, que usa como instrumento a pesquisa de campo e registros em diários de leitura, para ilustrar as práticas de leitura literária, vivenciadas no 5º ano “B”. Para tanto, a escola deve ser uma grande aliada, na criação de estratégias de ensino onde as crianças criem o gosto pela leitura, os professores busquem os diferentes gostos dos seus alunos, trabalhando com as peculiaridades de cada um, assim a leitura torne-se estimulante, diversificada, crítica, reflexiva e prazerosa. Temos como possíveis resultados a entrada/permanência de textos literários em sala de aula com a compreensão do que seja leitura literária e quais as provocações que a mesma faz ao leitor. Para isso cabe a escola assumir a sua responsabilidade na perspectiva de desempenhar com eficácia seu papel na formação do leitor. Buscando situações que contribuam para o desenvolvimento do sujeito, priorizando a prática de leitura e proporcionando atividades que vão ao encontro das necessidades da criança.
Abstract: This paper aims to share the experience lived in the Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Institutional Program of Initiation Grant to Teaching) - PIBID , developed at the Municipal School Raquel Silva, located in the city of Marcelino Vieira - RN, which is about the literary reading practices, based on the experiences of activities the PIBID EAD - Educação a Distância (Distance Education), of UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte (Federal University of Rio Grande do Norte) in the school mentioned above, specifically in class of 5th grade "B" elementary school. Thus, thinking about the process of formation of the reader from the literary text, our search problem is to know how the literary reading practice happens in the classroom, from the use of the diary of reading. With the objective to analyze the literary text reading practice in class of 5th grade "B", of the Municipal School Raquel Silva, from the use of diary of reading produced by children. The development of this work was first given through literature searches, for these reasons we use as support the authors (AMARILHA, 2013) (MACHADO, 2007), (MARTINS, 1994). This research has a qualitative nature, using as a tool, the field search and records in diary of reading, to illustrate the literary reading practices experienced in the class of 5th grade "B". Therefore, the school should be a great ally in the creation of teaching strategies where children create a taste for reading, teachers seek the different tastes of their students, working with the peculiarities of each, so reading becomes stimulating, diverse, critical, reflective and enjoyable. We have as possible results the entry/continuity of literary texts in the classroom with the understanding of what is literary reading and what the provocations that it makes in the reader. For this, it is up to the school take responsibility in the perspective to perform effectively its role in the reader training. Seeking situations that contribute to the development of the individual, emphasizing the practice of reading and providing activities that meets the child's needs.
URI: http://monografias.ufrn.br/jspui/handle/123456789/2646
Other Identifiers: 2012032987
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