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Title: Sentidos históricos atribuídos a docência e a pesquisa no curso de pedagogia
Authors: Araújo, Rubênnia Santos de
Keywords: Curso de Pedagogia;Docência;Pesquisa;Formação do Pedagogo
Issue Date: 15-Jun-2016
Publisher: Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Portuguese Abstract: A presente pesquisa monográfica intitulada SENTIDOS HISTÓRICOS ATRIBUIDOS A DOCÊNCIA E A PESQUISA NO CURSO DE PEDAGOGIA tem como objetivo interpretar e compreender o processo de construção histórica da docência e da pesquisa nas proposições e projetos formativos e curriculares do curso de Pedagogia, desde a sua gênese até a atualidade, incluindo o que pensam os egressos do curso de Pedagogia do CERES/UFRN. Para tanto, foram usados como referenciais teóricos autores como Aires (2001, 2009), Brzezinski (1996), Garcia (2009), Lima e Pimenta (2008), Ludke e André (1986), Mekesena (2002), Nóvoa (1992), Romanelli (1999), Salviani (2009), Silva (1999), entre outros. A abordagem teórico-metodológica utilizada foi de caráter qualitativo ao centra-se na explicação e compreensão da realidade estudada: o curso de Pedagogia em seus aspectos legais, históricos e propositivos relacionados à docência e a pesquisa. Utilizamos como fontes Resoluções, Pareceres, documentos da ANFOPE, as DCNs e a proposta pedagógica do Curso do Pedagogia do CERES/UFRN. Também realizamos entrevistas semiestruturadas com os egressos do curso. A docência e a pesquisa fazem parte da formação do pedagogo/pedagoga ao longo da história do curso. Inicialmente de forma bastante fragmentada, caminhando para propostas mais articuladas, a partir da década de 1980. Também como resultado da construção histórica a docência se constituiu base da formação do todo pedagogo/pedagoga, como identidade profissional. Esse modelo formativo encontra-se na proposta curricular formal do curso de Pedagogia do CERES. A docência dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e da Educação Infantil constituem as base da formação profissional em articulação com a pesquisa ao longo do curso, através dos diversos componentes curriculares. É através da integração docência e pesquisa que apontamos o sútil caminho do professor-pesquisador, no qual é capaz de questionar e refletir sobre sua realidade a partir da pesquisa pedagógica, no âmbito da pesquisa acadêmico-científica. Os egressos, no entanto, demonstraram que, na efetivação da proposta, há uma desarticulação, uma lacuna entre os componentes curriculares, inibindo a possível concepção de professor-pesquisador.
URI: http://monografias.ufrn.br/jspui/handle/123456789/2499
Other Identifiers: 2012905835
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