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Title: Os Desafios do processo de alfabetização nos anos iniciais do ensino fundamental
Authors: Silva, Elenilza Faustino da
Keywords: Alfabetização;Dificuldade;Métodos;Aprendizagem;Literacy;Difficulty;Methods;Learning
Issue Date: 1-Jun-2016
Publisher: Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Citation: SILVA, Elenilza Faustino da. Os desafios do processo de alfabetização nos anos iniciais do ensino fundamental. 2016. 31f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia), Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Nova Cruz, 2016.
Portuguese Abstract: Este trabalho apresentou uma intenção que é o de repensar os processos desenvolvidos atualmente nas escolas, principalmente nos anos iniciais do Ensino Fundamental, como também expandir meu entendimento acerca dos processos de alfabetização e suas dificuldades. No decorrer do desenvolvimento da pesquisa teórica, pude me basear com as declarações de alguns pesquisadores, dentre eles, destaca-se Emília Ferreiro ao expor seus pensamentos e concepções de que o processo de aprendizagem não é obrigação apenas do professor, mas sim de todos que estão em volta da criança, ou seja, o professor será apenas um mediador para que o aluno desenvolva seu processo de aprendizagem. Diante disso, pude fortalecer meu pensamento de que para praticar a alfabetização de um aluno é necessário iniciar com o conhecimento que essa criança carrega consigo e de variedades textuais para visualização, a partir daí, só então transformar essa aprendizagem em conhecimento sistemático. Entende-se que o trunfo da alfabetização é a leitura, e escrever é uma consequência desse conhecimento. Não é possível escrever antes do que aprender a ler; sempre será o contrário, de início o aluno se aproxima com os diversos tipos de textos, lê, e a partir daí escreve. Diante disso, se faz necessário refletir que um processo inovador não soluciona as dificuldades da alfabetização. É de fundamental importância que as práticas de introdução da língua escrita sejam avaliadas, observando as hipóteses subjacentes a mesma, e até que momento estabelece como filtros de mudanças seletiva e deformante, seja qual for a proposta inovadora. Buscar incessantemente uma maneira de proporcionar à criança o alicerce de sustentação da alfabetização: a leitura, com o intuito de que ocorra uma alfabetização sólida e expressiva para o aluno.
Abstract: This work presented an intention that is to rethink the processes currently being developed in schools, particularly in the early years of elementary school, as well as expand my understanding of literacy processes and their difficulties. In the course of the theoretical research development, I based myself with the statements of some researchers, among them, there is Emilia Ferreiro to expose their thoughts and conceptions of the learning process is not only the teacher's duty, but of all that are around the child, ie, the teacher will only be a mediator for the students to develop their learning process. Therefore, I could strengthen my thought that to practice literacy of a student is necessary to start with the knowledge that this child carries and textual varieties for viewing from there, only then turn that learning into systematic knowledge. It is understood that the asset literacy is reading, and writing is a consequence of that knowledge. You cannot write before they learn to read; will always be the opposite, start the student approaches with different types of texts, reads, and writes from there. Therefore, it is necessary to reflect that an innovative process does not solve the problems of literacy. It is vital that the introduction written language practices are evaluated by observing the assumptions underlying it, and until now established as selective and deforming changes filters, whatever innovative proposal. Search incessantly a way to provide the child the support literacy foundation: reading, in order that there will be a solid and expressive literacy for students.
URI: http://monografias.ufrn.br/jspui/handle/123456789/2323
Other Identifiers: 2012030131
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