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Title: A mediação à luz das contribuições teóricas de Reuven Feuerstein: uma experiência de estágio no ensino remoto da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN/CERES)
Authors: Paschoalini, Jessica Rosa Paes
Keywords: Aprendizagem;Ensino remoto;Experiência de Aprendizagem Mediada
Issue Date: 28-Apr-2021
Publisher: Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Citation: PASCHOALINI, Jessica Rosa Paes. A mediação à luz das contribuições teóricas de Reuven Feuerstein: uma experiência de Estágio no ensino remoto da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN/CERES). Caicó, RN: 2021. 54f. Monografia (Licenciatura em Pedagogia) - Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Centro de Ensino Superior do Seridó.
Portuguese Abstract: O presente estudo tem como objetivo geral investigar a aplicabilidade da Mediação na perspectiva do conceito da Experiência de Aprendizagem Mediada (EAM) de Feuerstein no ensino remoto, a partir de experiência com alunos do 1º ano do Ensino Fundamental da rede pública de Caicó-RN. Nesse sentido, seus objetivos específicos foram analisar os resultados obtidos após intervenção no alicerce motivacional dos alunos envolvidos, além de identificar as possibilidades e desafios de práticas de mediação no ensino remoto e por fim; verificar o desempenho dos alunos antes e após as Experiências de Aprendizagem Mediada no ensino remoto. Para tanto, a pesquisa trilhou um percurso metodológico de natureza básica, com objetivo exploratório e com características de uma pesquisa de campo com abordagem qualitativa, utilizando-se de observação, encontros realizados com a professora e intervenções realizadas com a turma. A pesquisa se ancorou nas teorias de Reuven Feuerstein (2014) e em estudos desenvolvidos por Vygotsky (1989/1991), dentre outros. A partir da análise de dados foi possível perceber que, a Experiência de Aprendizagem Mediada no ensino remoto, mesmo com poucos encontros e sendo em um grupo restrito, apresentou resultados positivos, mas a falta de meios para proporcionar uma boa aula e a ausência da família, tendo em vista serem crianças pequenas, fez com que os resultados não fossem tão evidentes. Além disso, foram identificados neste trabalho possibilidades e desafios. Assim, como possibilidades, verificou-se que os parâmetros da EAM trazem grandes contribuições, podendo o docente usá-los em sua prática e estes auxiliarem os estudantes, garantindo então o sucesso da aula. Os maiores desafios ocorreram em torno das dificuldades de acesso dos estudantes à internet e aos aparelhos tecnológicos. Enfim, por meio de todo o estudo realizado e das sugestões pedagógicas apresentadas foi possível aferir que a EAM permite aos professores mediarem o processo ensino e aprendizagem de uma forma mais enriquecedora, motivando o aluno a ter mais vontade de aprender e contribuir para que a aprendizagem seja realmente significativa também no ensino remoto.
Abstract: The general objective of this study is to investigate the applicability of mediation from the perspective of the concept of Feuerstein's Mediated Learning Experience (EAM) in remote teaching, based on the experience with students in the 1st year of elementary school in the public network of Caicó-RN. In this sense, the objectives specific were to analyze the results obtained after the intervention in the motivational foundation of the students involved, besides identifying the possibilities and challenges of mediation practices in remote teachin and finally; to verify the students' performance before and after the Mediated Learning Experiences in remote teaching. To do so, the research followed a basic methodological path, with exploratory objectives and characteristics of a field research with a qualitative approach, using observation periods, meetings with the teacher and interventions with the class. The research was anchored in. the theories of Reuven Feuerstein (2014) and in studies developed by Vygotsky (1989/1991), among others. The data analysis it was possible to see that the Mediated Learning Experience in remote teaching, even with few meetings and being in a small group, showed results, but the lack of means to provide a good class and the absence of the family, since they are young children, meant that the results were not so evident. In addition, possibilities and challenges were identified in this work. As possibilities, it was found that the EAM parameters bring great contributions, and that the teacher can use them in his practice and they can help the students, thus ensuring the success of the class. The biggest challenges revolved around the students' difficulties in accessing the internet and technological devices. Finally, through all the study carried out and the pedagogical suggestions presented, it was possible to conclude that EAM allows teachers to mediate the teaching and learning process in a more enriching way, motivating the student to be more willing to learn and contribute to making learning meaningful also in remote teaching.
URI: http://monografias.ufrn.br/handle/123456789/11773
Other Identifiers: 20180000102
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