| Title: | Alfabetização em questão: um olhar sobre políticas de alfabetização no Brasil com ênfase nos documentos da Política Nacional de Alfabetização - PNA (2019) |
| Authors: | Ferreira, Ingrid da Silva |
| Keywords: | Política Nacional de Alfabetização;National Policy for Literacy;Alfabetização;Literacy policies in Brazil;Políticas de alfabetização no Brasil;Literacy |
| Issue Date: | 2020 |
| Publisher: | Universidade Federal do Rio Grande do Norte |
| Citation: | FERREIRA, Ingrid da Silva. Alfabetização em questão: um olhar sobre políticas de alfabetização no Brasil com ênfase nos documentos da Política Nacional de Alfabetização - PNA (2019), 2020. 54 f. Monografia (Graduação) - Curso de Pedagogia, Centro de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2020. |
| Portuguese Abstract: | O presente trabalho tem como objetivo discutir e relacionar a Política Nacional de
Alfabetização (2019) com outras três políticas de alfabetização instauradas no Brasil entre
2000 e 2018, sendo o Programa De Formação De Professores Alfabetizadores – Profa -
(2001), o Pró-letramento: Mobilização Pela Qualidade Da Educação (2005) e o Pacto
Nacional Pela Alfabetização Na Idade Certa – Pnaic (2013). A metodologia da pesquisa foi
baseada em uma abordagem qualitativa, de natureza exploratória e a análise documental foi
a técnica para construção e análise dos dados. Para fundamentar nossas discussões temos
como base as reflexões teóricas de Ferreiro E Teberosky (1999), Lopes E Vieira (2011) e em
Soares (2003), dentre outros autores e documentos oficiais. Os resultados desta pesquisa
apontam um rompimento, por meio da PNA (2019), com mais de 20 anos de avanços em
estudos e concepções progressistas de alfabetização instituídas por meio de políticas e
programas anteriores, bem como, revela um enlace com perspectivas empiristas e
tradicionais, demonstrando um profundo retrocesso no campo educacional brasileiro. |
| Abstract: | This paper aims to discuss and relate the National Policy of Literacy (2019) with other three
literacy policies established in Brazil between 2000 and 2018, them being the Literacy
Teacher Training Program - Profa (2001), the Pro-Literacying: Mobilization for the Quality
of Education (2005) and the National Agreement for the Literacy in the Correct Age - Pnaic
(2012). The methodology of this research was based on a quantitative approach and a
document analysis was the technique of data analysis. In order to substantiate our debates we
have the theoretical reflections of FERREIRO and TEBEROSKY (1999), LOPES E VIEIRA
(2011), and in SOARES (2003) The outcome of this research reveal a rupture, through the
PNA (2019), with more than 15 years of progress in studies and progressive conceptions of
literacy instituted through policies and previous programs, as well as reveals a link with
empiricist and traditional perspectives, evincing a deep regression in the educational brazilian
field. |
| URI: | http://monografias.ufrn.br/handle/123456789/10752 |
| Other Identifiers: | 2016051926 |
| Appears in Collections: | Pedagogia (Presencial)
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