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Title: Autismo e inclusão: desafios e possibilidades a partir das contribuições da Neuroeducação
Authors: Fernandes, Maria Luisa de Azevedo
Keywords: Inclusão;Neuroeducação;Práticas Pedagógicas;Transtorno do Espectro do Autismo
Issue Date: 28-Jul-2020
Publisher: Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Citation: FERNANDES, Maria Luisa de Azevedo. Autismo e inclusão: desafios e possibilidades a partir das contribuições da Neuroeducação. 2020. 53 f. TCC (Graduação) - Curso de Pedagogia, Departamento de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Caicó, 2020.
Portuguese Abstract: Este trabalho se dedica a realizar uma pesquisa-ação a respeito do processo de inclusão de um aluno com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA), em uma escola da rede pública de ensino na cidade de Caicó/RN, em torno do contexto educacional da Educação Especial. Dessa forma, o objetivo geral consistiu em identificar e analisar as principais dificuldades evidenciadas no processo de inclusão do aluno com TEA, assim como a postura da instituição diante dessas dificuldades. Como objetivos específicos buscou-se analisar seus momentos de crise por meio de instrumental desenvolvido pela orientadora deste trabalho, com o fim de conhecer os fatores geradores das crises; elaborar plano de intervenção a partir dessas análises e efetivá-lo, visando retirar o aluno do ponto de inércia de aprendizagem em que se encontrava. Além disso, teve como objetivo específico estimular a área da comunicação junto ao aluno, uma vez que foi constatado nas análises, ser este um dos principais entraves à sua aprendizagem. As reflexões pautaram-se em um arcabouço bibliográfico para fundamentação em Silva (2012), Feuerstein; Feuerstein; Falik (2014), Cunha (2015), Júnior; Kuczynski (2007), Vygotsky (1989), dentre outros. As reflexões aqui impulsionadas, destacam a importância substancial de dois viés no interior da escola para que a inclusão seja efetivada como ferramenta de desenvolvimento integral do aluno com TEA: o conhecimento teórico compreendido através de práticas pedagógicas que estimulem as áreas comprometidas do aluno, como também a postura de mediador adotada pelo professor para a busca de novas intervenções e incansáveis métodos de instigar o aluno até as suas máximas possibilidades de evolução pedagógica, comportamental e social. Para tanto, as formações continuadas, ambientes favoráveis e ações socializadoras com todo corpo de funcionários da instituição de ensino são instrumentos que podem corroborar o avanço de novos meios de intervenção e evolução dos alunos com TEA na rede pública de ensino. Com o desenvolvimento da pesquisa, o aluno progrediu por meio da intervenção e inclusão de novo meio de comunicação para o seu cotidiano escolar, favorecendo um comportamento mais favorável ao desenvolvimento de outras metodologias pedagógicas.
Abstract: This work is dedicated to conducting an action research regarding the inclusion process of a student with Autism Spectrum Disorder (ASD), in a public school in the city of Caicó / RN, around the educational context of Special education. Thus, the general objective was to identify and analyze the main difficulties evidenced in the process of inclusion of the student Antônio, as well as the institution's stance in the face of these difficulties. As specific objectives, we sought to analyze their moments of crisis through instruments developed by the advisor of this work, in order to know the factors that generate the crises; develop an intervention plan based on these analyzes and carry it out, aiming to remove the student from the point of inertia of learning in which he was. In addition, it had the specific objective of stimulating the area of communication with the student, since it was found in the analyzes, that this is one of the main obstacles to their learning. The reflections were based on a bibliographic framework for foundation in Silva (2012), Feuerstein; Feuerstein; Falik (2014), Cunha (2015), Júnior; Kuczynski (2007), Vygotsky (1989), among others. The reflections stimulated here highlight the substantial importance of two biases within the school for inclusion to be effective as a tool for the integral development of students with ASD: theoretical knowledge understood through pedagogical practices that stimulate the student's committed areas, as well as the position of mediator adopted by the teacher in the search for new interventions and tireless methods of instigating the student to his maximum possibilities of pedagogical, behavioral and social evolution. To this end, continued training, favorable environments and socializing actions with the entire staff of the educational institution are instruments that can corroborate the advancement of new means of intervention and the evolution of students with ASD in the public school system. With the development of the research, the student progressed through the intervention and inclusion of a new means of communication for his daily school life, favoring a behavior more favorable to the development of other pedagogical methodologies.
URI: http://monografias.ufrn.br/handle/123456789/10737
Other Identifiers: 20160121183
Appears in Collections:CERES - Pedagogia

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