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Title: Inclusão de estudantes com necessidades educacionais especiais no ensino superior: a experiência da Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Authors: Cavalcante, Jéssica Beatriz da Silva
Keywords: Pessoa com deficiência;Inclusão;Educação superior;Necessidades educacionais especiais;UFRN
Issue Date: 27-Nov-2019
Publisher: Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Citation: CAVALCANTE, Jéssica Beatriz da Silva. Inclusão de estudantes com necessidades educacionais especiais no ensino superior: a experiência da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. 2019. 74f. Monografia (Graduação em Serviço Social) - Centro de Ciências Sociais Aplicadas, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2019.
Portuguese Abstract: O trabalho apresenta resultados de estudo que se propôs a analisar o processo de inclusão da pessoa com deficiência ou com Necessidades Educacionais Especiais nas Instituições Federais de Ensino Superior (IFES), evidenciando particularidades da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Tendo por objetivo geral analisar a implementação da política de inclusão e acessibilidade na Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Nessa perspectiva, considerou-se o contexto de criação da Comissão Permanente de Apoio a Estudantes com Necessidades Educacionais Especiais (CAENE), no ano de 2010, até a mudança de status para Secretaria de Inclusão e Acessibilidade (SIA), no ano de 2019. Quanto aos objetivos específicos, consistiram em: identificar e analisar as vias institucionais pelas quais se efetiva a política de inclusão e acessibilidade nas mais diversas instâncias na Universidade; evidenciar as estratégias e ações de permanência apresentadas pela instituição de ensino para o enfrentamento às barreiras socialmente estabelecidas para o acesso desse público à universidade; relacionar a execução da política à luz da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, bem como o Estatuto da Pessoa com Deficiência através da Lei n° 13.146/2015. Em relação à metodologia utilizada na pesquisa, caracterizou-se como pesquisa exploratória, em que se desenvolveu um levantamento bibliográfico em torno do debate teórico sobre temas inerentes à pessoa com deficiência, bem como seu percurso histórico de inserção nos espaços da sociedade, particularmente no campo da educação. Também foram utilizados autores que trabalham com a temática da Educação Superior para pessoas com deficiência e Necessidades Educacionais Especiais. A pesquisa contou ainda com levantamento documental, correspondente às leis, decretos e Planos Nacionais voltados a esse público, bem como as diretrizes da própria UFRN em relação à inclusão e acessibilidade. Observaram-se o desenvolvimento das ações, com a contribuição de outros setores associados, na promoção de inclusão educacional e as perspectivas futuras a partir da proposta da Política de Inclusão e Acessibilidade da UFRN. O que se percebe a partir dos resultados obtidos é que, apesar de oferecer uma rede de apoio aos discentes com Necessidades Educacionais Especiais, a não responsabilização coletiva pela inclusão das pessoas com deficiência ou com outras necessidades, concentra os esforços institucionais na execução da Política de Inclusão e Acessibilidade pela SIA. Esta é uma problemática que precisa ser discutida, pois a garantia da acessibilidade deve permear todo e qualquer espaço, dentro ou fora da Universidade.
Abstract: The paper presents results of a study that aimed to analyze the process of inclusion of people with disabilities or with Special Educational Needs in Federal Higher Education Institutions (IFES), highlighting the particularities of the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN). With the general objective of analyzing the implementation of accessibility policy at the Federal University of Rio Grande do Norte. From this perspective, the context of the creation of the Permanent Commission for the Support of Students with Special Educational Needs (CAENE) was considered in 2010, until the change of status to the Secretariat for Inclusion and Accessibility (SIA), in 2019. As for the specific objectives, they consisted of: identifying and analyzing the institutional ways in which accessibility policy is implemented in the most diverse instances at the University; highlight the strategies and actions of permanence presented by the educational institution to face the socially established barriers to the access of this public to the university; relate the implementation of the policy in the light of the National Policy of Special Education in the Inclusive Education Perspective, as well as the Statute of the Disabled with the Law No. 13.146 / 2015. Regarding the methodology used in the research, it was characterized as exploratory research, in which a bibliographic survey was developed around the theoretical debate on themes inherent to the disabled person, as well as their historical path of insertion in the spaces of society, particularly in the countryside. of education. Authors who work with the theme of Higher Education for people with disabilities and Special Educational Needs were also used. The research also had a documentary survey, corresponding to laws, decrees and National Plans aimed at this public, as well as the guidelines of the UFRN itself regarding inclusion and accessibility. The actions were developed, with the contribution of other associated sectors, in the promotion of educational inclusion and future perspectives from the proposal of the UFRN Inclusion and Accessibility Policy. What can be seen from the results obtained is that, despite offering a support network for students with Special Educational Needs, the collective non-responsibility for the inclusion of people with disabilities or other needs concentrates the institutional efforts in the implementation of the Policy of Inclusion and Accessibility by SIA. This is a problem that needs to be discussed, as ensuring accessibility should permeate any space inside or outside the University.
URI: http://monografias.ufrn.br/handle/123456789/10256
Other Identifiers: 2016068324
Appears in Collections:Serviço Social

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