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Title: Mediações pedagógicas e inclusão: caminhos possíveis em uma turma da educação infantil
Authors: Câmara, Maria Eduarda Capistrano da
Keywords: Mediações Pedagógicas.;Pedagogical Mediations.;Aprendizado.;Learning.;Desenvolvimento.;Development.;Crianças com deficiência.;Children With Disabilities.;Teoria Histórico-Cultural.;Historical-Cultural Theory.
Issue Date: 14-Mar-2021
Publisher: Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Citation: CÂMARA, Maria Eduarda. Mediações pedagógicas e inclusão: caminhos possíveis em uma turma da educação infantil. 2021. 70 f. TCC (Graduação) - Curso de Pedagogia, Centro de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2021.
Portuguese Abstract: A efetiva participação das crianças com deficiência no processo de ensino e aprendizagem na escola ainda se constitui como um desafio. A educação inclusiva se consolida em um tripé: acesso, permanência e apropriação do conhecimento. Assim, é necessário pensar caminhos possíveis para os professores mediarem práticas pedagógicas inclusivas, que considerem o sujeito com deficiência, indivíduo histórico, de direitos, que aprende, participa e interage. O presente trabalho tem por objetivo analisar o papel das mediações pedagógicas para o processo de aprendizado, desenvolvimento e inclusão das crianças com deficiência na turma quatro do Núcleo de Educação da Infância. Tendo como fundamentação teórica a Teoria Histórico-Cultural, esta pesquisa se configura como estudo de caso, realizado a partir de observação participante em uma turma de crianças de 5 a 6 anos do Núcleo de Educação da Infância. Para a construção dos dados, utilizamos o diário de bordo como principal instrumento, além da análise de publicações e documentos da escola. A análise dos dados foi orientada pela análise textual discursiva, baseada em Moraes (2003), e na análise de cenas, com base em Pletsch, Rocha e Oliveira (2020). As reflexões foram organizadas em duas categorias: 1) Mediação pedagógica: olhares atentos, oportunidades intencionais de aprendizado e 2) Aprendizado e desenvolvimento das crianças com deficiência. A intencionalidade nas mediações pedagógicas das professoras, seja para direcionar os momentos da rotina, enxergando novas possibilidades em uma situação ou promovendo o protagonismo das crianças com deficiência nas atividades, foram importantes para o processo de aprendizado e desenvolvimento destas. Esse estudo possibilitou perceber a importância da escola e da organização do ensino para o processo de aprendizado e desenvolvimento das crianças com deficiência.
Abstract: The effective participation of children with disabilities in the teaching-learning process at school is still a challenge. Inclusive education is consolidated on three pillars: access, permanence and appropriation of knowledge. Therefore, it is necessary to think of possible ways for teachers to mediate inclusive pedagogical practices, which consider the individual with disabilities, historical individual, with rights, who learns, takes part and interacts. This work aims to analyze the role of pedagogical mediations for the process of learning, development and inclusion of children with disabilities in class four of the Núcleo de Educação da Infância. Based on the Historical-Cultural Theory as its theoretical foundation, this research is configured as a case study, carried out based on participant observation in a group of children aged 5 to 6 years at the Núcleo de Educação da Infância. For the construction of the data, we used the logbook as the main instrument, in addition to the analysis of school publications and documents. Data analysis was guided by textual discursive analysis, based on Moraes (2003), and on scene analysis, based on Pletsch, Rocha and Oliveira (2020). The reflections were organized into two categories: 1) Pedagogical mediation: attentive looks, intentional learning opportunities and 2) Learning and development of children with disabilities. The intentionality in the teacher's pedagogical mediations, whether to direct the moments of routine, seeing new possibilities in a situation or promoting the protagonism of children with disabilities in activities, were important for their learning and development process. This study made it possible to understand the importance of the school and the organization of teaching for the learning and development process of children with disabilities.
URI: http://monografias.ufrn.br/handle/123456789/11797
Other Identifiers: 20170091319
Appears in Collections:Pedagogia (Presencial)

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